Outils pour la classe

Cycle 2

Cycle 2
Note d'information de la DEPP : évaluations de début de CP

Note d'information de la DEPP n°19/13 parue en avril 2019

Evaluations repères 2018 de début de CP : premiers résultats

https://www.education.gouv.fr/pid34210/les-publications-de-la-depp.html?...

Note d'information de la DEPP : évaluations début CE1

Note d'information de la DEPP n°19/14 parue en avril 2019

Evaluations repères 2018 de début CE1 : premiers résultats

https://www.education.gouv.fr/cid139131/evaluations-reperes-2018-de-debu...

Outils pour pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 2

Cinq cartes de questionnement et un affichage afin de pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 2.

RESSOURCE : Le vocabulaire et son enseignement EDUSCOL

Ressource pour l'école primaire :
"Le vocabulaire et son enseignement. Lexique et vocabulaire : quelques principes d'enseignement à l'école"
Jacqueline PICOCHE, linguiste. Novembre 2011, EDUSCOL

Cycle 3

Cycle 3
Accueillir un élève allophone nouvellement arrivé en France (EANA)

Concernant les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA), l’accueil à l’école se fait selon un certain protocole, décrit par Eduscol ici : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College/15/2/EANA_fiche2_accueil_premier_degre_354152.pdf . Les textes officiels qui régissent cet accueil peuvent être consultés ici.

BO n°22 du 29 mai 2019

Le BOEN n°22 du 29 mai 2019 comprend, concernant le français :
- La circulaire de rentrée 2019 : Les priorités de l'école primaire dont une partie sur l'école maternelle, école de l'épanouissement et du langage et une autre sur l'acquisition des savoirs fondamentaux pour tous les élèves : une priorité nationale.
- Recommandations pédagogiques : l'école maternelle, école du langage.

Élèves allophones nouvellement arrivés (EANA): textes officiels
Élèves allophones nouvellement arrivés : évaluer

Une évaluation permet à l’élève, à ses parents, à l’institution, de savoirs quels progrès ont été réalisés, ce qui doit encore être appris. Lorsque le but est que l’élève puisse comprendre ce qu’il sait désormais réaliser, et comment il doit poursuivre, c’est une évaluation formative. Lorsque le but est de situer les compétences sur une échelle attendue, c’est une évaluation sommative.

Élèves plurilingues, élèves allophones : entrer dans l'écrit

Dans cette rubrique nous traiterons de lecture (décoder, comprendre) ainsi que d'écriture (calligraphier, créer)

Élèves plurilingues, élèves allophones : pratique, variation et système linguistique du français

Syntaxe, lexique, phonétique, pratiques

Élèves plurilingues, élèves allophones : repères et regards de chercheurs, se former seul

Dans cette rubrique on trouvera des travaux de recherche menés sur l'académie, des ressources pour se former seul (magister), des recherches et données nationales, et internationales... et quelques ouvrages à lire pour aller plus loin.

Élèves plurilingues, élèves allophones : s'approprier la langue de scolarisation, gestes professionnels et modalités pédagogiques

Le terme « langue de scolarisation » renvoie en France au moins à la langue française. Il renvoie plus précisément à ce domaine langagier qui concerne plus spécifiquement l'école et les apprentissages scolaires (Vigner, 1989). C’est avec le français qu'à l'école les élèves découvrent de nouveaux savoirs, les apprennent et les manipulent. Certains de ces savoirs sont aussi appropriés dans la (ou les) autres langues que parle l’élève plurilingue, mais pas nécessairement car si le français peut être majoritairement utilisé à l’école, les autres langues sont majoritairement utilisées hors de l’école. Autrement dit, au quotidien, des domaines entiers peuvent être connus dans une langue plutôt que dans une autre et seul le fait de pratiquer ces langues dans des domaines connexes permet de développer ces concepts et rapports au monde de façon non conflictuelle pour les élèves.

Élèves plurilingues, élèves allophones : s'appuyer sur le plurilinguisme pour favoriser les apprentissages de tous

Dans cette rubrique nous parlerons de ressources plurilingues: langues des élèves allophones, ouverture à la diversité des langues et des cultures. S'appuyer sur la diversité langagière et culturelle est un enjeu didactique pour tous les élèves. Pour tous, il favorise l'ouverture et les compétences interculturelles. Pour les élèves plurilingues en particulier, il permet de faire des ponts entre leurs différents éléments de leur répertoire langagier, ce qui favorise les apprentissages, et en particulier l'apprentissage de la langue de scolarisation.

Note d'information de la DEPP : évaluation des acquis des élèves en situation de handicap

Note d'information de la DEPP n°19/01 parue en février 2019 :

Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap

https://www.education.gouv.fr/cid138430/premiere-evaluation-des-acquis-d...

Note d'information de la DEPP : évaluation des élèves de 6ème sur support numérique

Note d'information de la DEPP n°19/26 parue en juin 2019

810 000 élèves évalués en début de 6ème sur support numérique en 2018 : des résultats stables par rapport à 2017

https://www.education.gouv.fr/cid143173/810-000-eleves-evalues-en-debut-...

Note d'information de la DEPP : niveau de maîtrise en français et mathématiques sur support numérique

Note d'information de la DEPP n°18/19 parue en août 2018 :
810 000 élèves évalués en début de sixième sur support numérique : des niveaux de maîtrise contrastés selon les académies et les caractéristiques des élèves
https://www.education.gouv.fr/cid102737/810-000-eleves-evalues-en-debut-...

Note d'information de la DEPP : PIRLS 2016 CM1 compréhension de l'écrit

La note d'information de la DEPP n°17/24 parue en décembre 2017 porte sur :
PIRLS 2016 - Évaluation internationale des élèves de CM1 en compréhension de l'écrit - Évolution des performances sur quinze ans

https://www.education.gouv.fr/cid21049/pirls-2016-evaluation-internation...

Outil pour pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 3

A partir du lien indiqué sur le document, vous pouvez photocopier cette fiche pour fabriquer l'outil d'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 3. Fiche réalisée par Sophie Hénon, DSDEN de l'Eure.

RESSOURCE : Le vocabulaire et son enseignement EDUSCOL

Ressource pour l'école primaire :
"Le vocabulaire et son enseignement. Lexique et vocabulaire : quelques principes d'enseignement à l'école"
Jacqueline PICOCHE, linguiste. Novembre 2011, EDUSCOL

Stage oral au cycle 3

Ces trois documents forment un compte-rendu de stage de formation continue sur l'oral au cycle 3. Ils ont été réalisés par Christophe Lacaille, Karine Anière et Sophie Hénon, ESPE et DSDEN de l'Eure.