Outils pour la classe
| Note d'information de la DEPP : évaluations de début de CP |
Note d'information de la DEPP n°19/13 parue en avril 2019 Evaluations repères 2018 de début de CP : premiers résultats https://www.education.gouv.fr/pid34210/les-publications-de-la-depp.html?... |
| Note d'information de la DEPP : évaluations début CE1 |
Note d'information de la DEPP n°19/14 parue en avril 2019 Evaluations repères 2018 de début CE1 : premiers résultats https://www.education.gouv.fr/cid139131/evaluations-reperes-2018-de-debu... |
| Outils pour pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 2 |
Cinq cartes de questionnement et un affichage afin de pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 2. |
| RESSOURCE : Le vocabulaire et son enseignement EDUSCOL |
Ressource pour l'école primaire : |
| Accueillir un élève allophone nouvellement arrivé en France (EANA) |
Concernant les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA), l’accueil à l’école se fait selon un certain protocole, décrit par Eduscol ici : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College/15/2/EANA_fiche2_accueil_premier_degre_354152.pdf . Les textes officiels qui régissent cet accueil peuvent être consultés ici. |
| BO n°22 du 29 mai 2019 |
Le BOEN n°22 du 29 mai 2019 comprend, concernant le français : |
| Élèves allophones nouvellement arrivés (EANA): textes officiels |
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| Élèves allophones nouvellement arrivés : évaluer |
Une évaluation permet à l’élève, à ses parents, à l’institution, de savoirs quels progrès ont été réalisés, ce qui doit encore être appris. Lorsque le but est que l’élève puisse comprendre ce qu’il sait désormais réaliser, et comment il doit poursuivre, c’est une évaluation formative. Lorsque le but est de situer les compétences sur une échelle attendue, c’est une évaluation sommative. |
| Élèves plurilingues, élèves allophones : entrer dans l'écrit |
Dans cette rubrique nous traiterons de lecture (décoder, comprendre) ainsi que d'écriture (calligraphier, créer) |
| Élèves plurilingues, élèves allophones : pratique, variation et système linguistique du français |
Syntaxe, lexique, phonétique, pratiques |
| Élèves plurilingues, élèves allophones : repères et regards de chercheurs, se former seul |
Dans cette rubrique on trouvera des travaux de recherche menés sur l'académie, des ressources pour se former seul (magister), des recherches et données nationales, et internationales... et quelques ouvrages à lire pour aller plus loin. |
| Élèves plurilingues, élèves allophones : s'approprier la langue de scolarisation, gestes professionnels et modalités pédagogiques |
Le terme « langue de scolarisation » renvoie en France au moins à la langue française. Il renvoie plus précisément à ce domaine langagier qui concerne plus spécifiquement l'école et les apprentissages scolaires (Vigner, 1989). C’est avec le français qu'à l'école les élèves découvrent de nouveaux savoirs, les apprennent et les manipulent. Certains de ces savoirs sont aussi appropriés dans la (ou les) autres langues que parle l’élève plurilingue, mais pas nécessairement car si le français peut être majoritairement utilisé à l’école, les autres langues sont majoritairement utilisées hors de l’école. Autrement dit, au quotidien, des domaines entiers peuvent être connus dans une langue plutôt que dans une autre et seul le fait de pratiquer ces langues dans des domaines connexes permet de développer ces concepts et rapports au monde de façon non conflictuelle pour les élèves. |
| Élèves plurilingues, élèves allophones : s'appuyer sur le plurilinguisme pour favoriser les apprentissages de tous |
Dans cette rubrique nous parlerons de ressources plurilingues: langues des élèves allophones, ouverture à la diversité des langues et des cultures. S'appuyer sur la diversité langagière et culturelle est un enjeu didactique pour tous les élèves. Pour tous, il favorise l'ouverture et les compétences interculturelles. Pour les élèves plurilingues en particulier, il permet de faire des ponts entre leurs différents éléments de leur répertoire langagier, ce qui favorise les apprentissages, et en particulier l'apprentissage de la langue de scolarisation. |
| Note d'information de la DEPP : évaluation des acquis des élèves en situation de handicap |
Note d'information de la DEPP n°19/01 parue en février 2019 : Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap https://www.education.gouv.fr/cid138430/premiere-evaluation-des-acquis-d... |
| Note d'information de la DEPP : évaluation des élèves de 6ème sur support numérique |
Note d'information de la DEPP n°19/26 parue en juin 2019 810 000 élèves évalués en début de 6ème sur support numérique en 2018 : des résultats stables par rapport à 2017 https://www.education.gouv.fr/cid143173/810-000-eleves-evalues-en-debut-... |
| Note d'information de la DEPP : niveau de maîtrise en français et mathématiques sur support numérique |
Note d'information de la DEPP n°18/19 parue en août 2018 : |
| Note d'information de la DEPP : PIRLS 2016 CM1 compréhension de l'écrit |
La note d'information de la DEPP n°17/24 parue en décembre 2017 porte sur : https://www.education.gouv.fr/cid21049/pirls-2016-evaluation-internation... |
| Outil pour pratiquer l'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 3 |
A partir du lien indiqué sur le document, vous pouvez photocopier cette fiche pour fabriquer l'outil d'enseignement réciproque de la compréhension au cycle 3. Fiche réalisée par Sophie Hénon, DSDEN de l'Eure. |
| RESSOURCE : Le vocabulaire et son enseignement EDUSCOL |
Ressource pour l'école primaire : |
| Stage oral au cycle 3 |
Ces trois documents forment un compte-rendu de stage de formation continue sur l'oral au cycle 3. Ils ont été réalisés par Christophe Lacaille, Karine Anière et Sophie Hénon, ESPE et DSDEN de l'Eure. |